D.1. Recursos para el aula - Efecto Coriolis.

    
  A continuación, os presento una serie de actividades que podemos llevar a cabo con nuestros alumnos, puesto que no debemos olvidar que ellos deben ser los protagonistas en su aprendizaje de cada día. Para ello, pondremos en práctica lo aprendido en el entrada anterior con un fácil  y sencillo experimento.

¿Estáis preparados? ¡Allá vamos!

  Posiblemente has escuchado alguna vez que al vaciar el agua de un lavabo en el hemisferio norte el agua gira en el sentido de las manecillas del reloj, mientras que cuando se hace en el hemisferio sur ocurre lo contrario. Se suele decir que esto es debido al efecto Coriolis, pero esto no ocurre así porque la rotación no puede afectar a masas tan pequeñas de agua.

  Este efecto explica la desviación de la trayectoria de un cuerpo que se mueve sobre una superficie que rota. Como la Tierra tiene en su superficie aire y agua, la trayectoria del movimiento de estos fluidos se ve alterada por la rotación de la Tierra y se ha utilizado este efecto para explicar las direcciones de vientos y corrientes marinas. 

  Materiales: 

- Un disco giratorio, puede ser un carrusel o una hoja de papel que puedas girar con la mano. 

- Una pelota o un lápiz.

  Procedimiento: 

  Rueda la pelota sobre el carrusel mientras éste está girando, primero hazlo del centro del carrusel hacia afuera y después de afuera hacia el centro. Haz girar el carrusel en sentido contrario a las manecillas del reloj. 

http://www.fullaventura.com/municiones/el-efecto-coriolis_0_841.php

  Otra forma de hacer este experimento es tomando una hoja de papel y pídele a alguien que dibuje una línea recta al mismo tiempo que tú giras la hoja. Prueba primero dibujando la línea de afuera hacia el centro y después del centro hacia fuera.

  Observaciones: 

  Si aventamos la pelota (o dibujamos la línea) desde afuera hacia el centro, o desde el centro hacia afuera, las trayectorias serán curvadas en el sentido de las manecillas del reloj.

  Variaciones: 

 Si hacemos girar el disco en dirección en el sentido de las manecillas del reloj, las trayectorias serán en sentido contrario.

Para finalizar, adjunto una página con un gran abanico de  experimentos interesantes que se pueden llevar a cabo en el aula, como actividad complementaria a cada una de nuestras explicaciones:

http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/desarrollo/libro_foucault_web.pdf

D. Las zonas climáticas.

Las zonas climáticas

     La Tierra tiene una gran variedad de áreas climáticas, y esta variación se debe, como vimos anteriormente, a la inclinación del eje terrestre y de su rotación. 

     Entendemos por insolación al grado de incidencia de los rayos solares sobre la superficie terrestre y por tanto, nos vamos a encontrar con tres zonas o bandas climáticas dependiendo de este incidencia:

     En la zona Ecuatorial encontramos una mayor incidencia solar, provocando que la superficie se caliente y produciendo el ascendimiento de bolsas de aire que han perdido densidad. Estas bolsas se caracterizan por llevar humedad que se condensan y forman las nubes inestables, produciendo intensas precipitaciones, que dan lugar a una vasta vegetación. 

     La mayor temperatura de la estratosfera supone un contraste que impide que las nubes continúen ascendiendo, de modo que las masas de aire, más densas que las cálidas, desciendan y aumentan su temperatura cerrando el ciclo de la denominada célula convectiva de Hadley. Este aire que desciende se desplaza hacia las zonas tropicales y se caracteriza por ser muy seco puesto que ya no tiene humedad, por lo que en estas zonas las precipitaciones son escasas. Hay altas presiones que impiden que las bolsas de aire asciendan, las cuales marchan en dos sentidos: en dirección a los polos y hacia el ecuador.

     En relación a estas masas de aire que se desplazan desde las zonas tropicales a las ecuatoriales, tiene lugar el efecto de Coriolis. Como resultado de la rotación terrestre, se producen los llamados vientos alíseos (aquellos que van descendiendo a medida que se acercan al ecuador y que ven modificada su trayectoria). 

    Podemos ejemplificar este fenómeno con un tiovivo: Si imaginamos esta atracción girando y dibujamos un esquema de la misma, podemos concluir que una persona  A que se encuentre cercana al centro recorre menos espacio que una  B que se encuentre en el borde exterior de la misma. Por lo tanto, la velocidad de la persona A es menor que la de la persona B y la velocidad angular es mayor en la zona ecuatorial porque el radio es mayor. Esto se traduce en que, por ejemplo, los habitantes de Ecuador giran a mayor velocidad que los que vivimos en España.

     Los polos son zonas en las que predominan las altas presiones porque los aires se ven comprimidos e impedidos para ascender. Si no hay ascensión de masas de aire, no hay precipitaciones, así pues, éstas son muy escasas.

   Los vientos polares y de las zonas frías y los cálidos que proceden de zonas más cercanas al ecuador, convergen en las zonas templadas, caracterizadas por ser turbulentas. De la convergencia de frentes se generan ascensiones de masa de aire caliente que producen nubes y que, por tanto, traen precipitaciones bastante abundantes.

C. El paisaje y su clima.

    Dentro de la Geomorfología.com encontramos diversos tipos de paisajes que iremos viendo más adelante, así como el clima general del Planeta. 

     Antes de comenzar, es importante diferenciar entre tiempo atmosférico y clima, puesto que son conceptos muy relacionados aunque bien distintos:

          -Tiempo Atmosférico: Estado de la atmósfera en un momento preciso y un lugar determinado, en el que se combinan temperaturas, precipitaciones, vientos, presión atmosférica y nubosidad con valores específicos.  

         -Clima: Conjunto de manifestaciones del tiempo atmosférico en lugar determinado y a lo largo de un periodo prolongado de tiempo.

¿Qué factores influyen en el clima?

     Por un lado encontramos factores naturales como la latitud y altitud, el relieve, la distancia al mar, las corrientes marinas y las estaciones del año, que harán que nos refiramos a una zona o región en concreto y que se caracterizará por tener un clima u otro. 

     Por otro lado, encontramos factores como:

          - Las horas de insolación, que dependen de la latitud dónde nos encontremos. 

        - El espesor de la atmósfera. Esto se debe a que cuánto más cerca nos encontremos de los polos mayor cantidad de atmósfera deberá recorrer el rayo solar para llegar a la tierra y como consecuencia perderá energía y calor.

     - La perpendicularidad con la que inciden los rayos solares. Es decir, cuanto más perpendicular más calor recibiremos . 

A continuación, os dejo una serie de vídeos que se pueden proyectar en el aula para reforzar el aprendizaje y que explican los factores que influyen en el clima: